Zachowania werbalne w ujęciu analizy zachowania: od teorii do terapii

VII Sympozjum Naukowego Polskiego Towarzystwa Psychologii Behawioralnej odbyło się 25-26 marca 2011 r. w Warszawie pod hasłem ,,Zachowania werbalne w ujęciu analizy zachowania: od teorii do terapii". Organizatorami poza PTPB były także Katedra Analizy Zachowania Wydziału Psychologii Szkoły Wyższej Psychologii Społecznej
oraz Fundacja Krok po Kroku.

W czasie sympozjum odbyły się wykłady (oryginalnie w języku angielskim, tłumaczenia moje):

,,Czy przyswajanie języka jest bardziej jak nauka chodzenia czy jak nauka tańca" (ang. Is Language Acquisition More Like Learning to Walk or Learning to Dance?)
Prof. Gary Novak z California State University Stanislaus, USA
 

,,Poprawianie i utrwalanie zapamiętywania u dzieci, studentów i dorosłych" (ang. Improving and Maintaining Memory in Children, Students and Adults)
Prof. Steven Mewaldt, Marshall University, USA

,,Badania nauki taktów na California State University Stanislaus" (ang. Tact Training Research at California State University Stanislaus)
Prof. Bill Potter

,,Czym jest i co jest ważne w nazywaniu związków?" (ang. What's in a naming relation? And why might it be important)
Dr Carl Hughes, Bangor University, UK

,,Wprowadzenie do werbalnej analizy zachowania: ABA + VB = VBA" (ang. Introduction to Verbal Behavior Analysis: ABA + VB = VBA)
Dr Monika Suchowierska, Szkoła Wyższa Psychologii Społecznej

,,Czasem mówię, czasem nie: obraz i terapia behawioralna mutyzmu wybiórczego"
Dr Monika Zielińska, Uniwersytet Gdański

Drugiego dnia sympozjum odbyły się warsztaty:

1. "Zachowania werbalne a teoria umysłu u dzieci ze spektrum autyzmu"

Pewne elementy kompetencji językowej mają charakter wrodzony. Chodzi tu o ogólne podstawy wiedzy językowej, takie jak gotowość do opanowania języka i naturalna preferencja do językowego komunikowania się. Jednak zasadnicza wiedza językowa nabywana jest przez człowieka w procesie nauki i bez niej nie jest możliwe opanowanie jakiegokolwiek języka. Przyswojenie sobie słownictwa i gramatyki to jedno, a jej stosowanie w życiu codziennym to drugie. Aby skutecznie prowadzić dialog z drugim człowiekiem należy dostosować do rozmówcy treść, czas (sytuację) i formę (sposób). Stąd: umiejętności społeczne idą w parze z umiejętnościami językowymi; obie są niezbędne, by komunikacja była skuteczna...
- prowadzący: mgr Beata Blok, mgr Zofia Brzeska, mgr Beata Ignaczewska, mgr Małgorzata Marszałek

 
2. "Wprowadzenie do Racjonalnej Terapii Zachowania"
Racjonalna Terapia Zachowania (z ang. Rational Behavior Therapy - twórca: Maxie C. Maultsby) to odmiana terapii poznawczo-behawioralnej. Wśród innych programów tego nurtu wyróżnia się zestawem szczegółowo opracowanych technik autoterapeutycznych, które pozwalają pacjentowi (klientowi) na szybkie rozpoczęcie samodzielnej pracy poza gabinetem.
- prowadzący - mgr Agnieszka Hottowy


3. "Rodzice dziecka niepełnosprawnego- terapeuci czy klienci?”
Jedną z niepodważalnych zasad w pracy terapeuty behawioralnego jest zasada współpracy z rodziną klienta. Zgodnie z nią przyjmuje się, że współpraca z rodzicami, stałe podnoszenie ich gotowości i zaangażowania w proces terapii własnego dziecka, stanowi jeden z fundamentów działań i nieodłączny składnik ewentualnego sukcesu ucznia z niepełnosprawnością. W behawioralnej perspektywie działania te lokowane są w szeroko rozumianym obszarach zawiązanych z generalizacją oraz tworzeniem wokół klienta środowiska terapeutycznego.
Pomimo tego, zagadnienia współpracy z rodziną częstokroć postrzegane są przez specjalistów jako jeden najtrudniejszych obszarów działań w terapii behawioralnej.
- prowadzący: Nela Grzegorczyk- Dłuciak, Ewa Kuliga


4. "Praca asystenta - cienia z dziećmi z zaburzeniami zachowania na terenie szkoły"
Celem warsztatów jest przybliżenie koncepcji pracy asystenta - cienia lub nauczyciela wspomagającego  z dzieckiem z zaburzeniami zachowania oraz zapoznanie z technikami pracy  i ćwiczenie umiejętności potrzebnych do pracy z takim uczniem w klasie.
prowadzący: mgr Patrycja Rzepecka, mgr Barbara Kaczuba;


5. "Pierwsze trzy miesiące terapii behawioralnej: Budowanie fundamentów do efektywnego komunikowania się"
Jedno z nieporozumień związanych z terapią opartą na stosowanej analizie zachowania wiąże się z przekonaniem, że terapeuci behawioralni poświęcają zbyt wiele uwagi językowi receptywnemu podczas wczesnej intensywnej terapii, tym samym zaniedbując uczenie dzieci z autyzmem efektywnego komunikowania się. Ponadto, zarzuty odnoszą się do kształtowania u dzieci sztywnego, schematycznego sposobu porozumiewania się.  Proponowany warsztat odniesie się do tych zarzutów i przedstawi metody budowania fundamentów do efektywnego komunikowania się, które to podwaliny są tworzone w czasie pierwszych miesięcy terapii behawioralnej.
- prowadzący: dr Monika Suchowierska